martes, 17 de noviembre de 2015

PRODUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO AUDIOVISUAL Y MANTENIMIENTO DEL EQUIPO AUDIOVISUAL

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Los medios audiovisuales juegan un papel didáctico importante en la enseñanza, al transmitir información por canales diversos y poderse utilizar de modo individual e interactivo, produciéndose el aprendizaje según la capacidad y el interés individual. Mediante este recurso la transmisión del mensaje es bidireccional, lo cual retroalimenta la información.

El uso de los materiales audiovisuales en el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje ofrece ventajas:

  • Presentan los contenidos de aprendizaje de una forma mas dinámica, 
  • Abarcan los distintos estilos de aprendizaje debido a su amplia variedad proporcionando un material para cada situación, 
  • Proveen al docente de elementos que enriquecen y complementan su labor.
  • Muestran realidades lejanas en el tiempo y en el espacio.
  • Integran imagen, movimiento, color y sonido a realidades complejas.
  • Mantienen la atención de los estudiantes.
  • Posibilitan procesos de retroalimentación en forma grupal.
  • Se pueden realizar análisis y comparaciones con la realidad de cada uno, de acuerdo a sus propias experiencias.
  • Permiten la interactividad en la clase.
  • Se pueden reutilizar cuantas veces sea necesario.
  • Alteran el tiempo real.
  • Aumentan o disminuyen el tamaño de los objetos.
  • Hacen visible lo invisible.
  • Proporcionan un punto de vista común.
  • Integran otros medios de enseñanza.
  • Transmiten información como explicación, aclaración o refuerzo de determinados contenidos que se vayan a impartir.
  • Muestran hechos y situaciones para comprobar determinados procesos.
  • Desarrollan el sentido crítico y la lectura activa de éstos medios como representaciones de la realidad.
  • Trabaja con varios contenidos simultáneamente: socio-culturales, lingüísticos, paralingüísticos, gramaticales, variedades del español, etc.
  • Colabora con la ruptura de la clase tradicional profesor-expositor.
  • Motiva a los estudiantes a superar un nuevo desafío.
  • Mejora la interacción entre los alumnos y el profesor.
  • Distiende el clima formal de la clase por medio de los trabajos en grupo / parejas.
  • Provoca como disparador nuevas discusiones, intercambios, participación oral y más comunicación entre los estudiantes y el profesor.
  • Permiten adquirir, organizar y estructurar conocimientos teniendo en cuenta el proceso.
  • Fomentan y estimulan la imaginación.

Desventajas:

  • El profesor debe contar con recursos de manejo de Internet / video.
  • El profesor puede pensar que no sabe utilizar los recursos y por eso no se acerca a ellos para encontrar la sencillez de su manipulación.
  • El material debe estar probado para que no falle en clase.
  • La clase tiene como soporte un recurso que puede no funcionar perfectamente por lo cual recomendamos siempre tener un plan alternativo.

  • Calidad del material, generalmente son buenas las condiciones aunque a veces podemos hallar buen material de trabajo con muy mala calidad.



PRODUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO 

AUDIOVISUAL





CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS BASADA EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE



Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.

La relación educativa, es el encuentro entre un educando y un educador. En el contexto escolar es un encuentro intencional donde se produce un conjunto de experiencias que se orientan a informar y formar sistemáticamente al alumno. Es en esta relación donde el aprendizaje y la comunicación se constituyen en dos pilares esenciales para la  adquisición de experiencias.

La comunicación es un proceso que se encuentra presente en todo momento de nuestra vida. Es el intercambio de mensajes verbales y no verbales entre dos o más personas. Comunicación es toda forma de comportamiento.
El docente desarrolla su trabajo informativo y formativo en base a dos paradigmas: el tecnológico y el comunicacional. En ambos casos con muchas variantes y matices.

Las nuevas tecnologías de la información ofrecen valiosas posibilidades educativas dentro de las cuales enumeramos las siguientes:

  • Como herramienta para complementar un trabajo en equipo, ya que varias personas puedan acceder a un mismo fichero. En la escuela significa que los centros disponen de una herramienta valiosa por su rapidez y economía de trabajo.
  • Como fuente de información en el mayor banco de datos existente, la red de redes, INTERNET, búsqueda e intercambio de materiales, ideas, y experiencias educativas, tanto para el profesor como para el alumno. Supone disponer de todos los recursos (correo electrónico, acceso a páginas web, posibilidades de transferir ficheros...).
  • Como vehículo de comunicación entre dos o varias personas, en tiempo real: correo electrónico, chats, audio y vídeo conferencias,…
  • Potencia la comunicación entre todos los integrantes del proceso educativo, facilitando el intercambio de materiales formativos, resolución de dudas y la intercomunicación personal, ampliando el entorno de aprendizaje, publicación electrónica de periódicos, artículos, trabajos escolares con la posibilidad de manejar distintos formatos (texto, imagen fija y en movimiento, con sonido...) para darlo a conocer al resto del mundo.
  • Como elemento integrador dotando a los centros de medios que favorezcan la relación e interacción de profesores y alumnos del mismo Centro, o de otros centros.
  • Como medio de transmisión o recepción de tareas. Permite al profesor tener un contacto más actualizado con cada uno de sus alumnos. También permite la realización de actividades formativas a distancia para los profesores, con ayuda tutorial por vía telemática.
  • Como medio de favorecer el trabajo autónomo, tanto individual como en grupo.
  • Ayuda al profesor, permitiéndole dedicar más tiempo a la atención personal a cada alumno.

El Cono de la experiencia o Cono de Dale, representa la profundidad del aprendizaje realizado con la ayuda de diversos medios. El gráfico representa un cono, una pirámide:
En su base, se encuentran las experiencias, demostraciones, trabajo de campo, es decir, las representaciones más directas. 
Conforme va subiendo de nivel hacia la cumbre, se va volviendo más abstracta, pasando por las representaciones más convencionales, es decir, la televisión, las imágenes en movimiento, las grabaciones, radio y pinturas. 
Por último, en su cumbre, se encuentran las representaciones más abstractas, es decir, los símbolos visuales y verbales.
Actualmente, El Cono de Dale se utiliza mucho en Pedagogía y es una herramienta muy consultada en la valoración enseñanza-aprendizaje.

Postulamos que el logro de un aprendizaje significativo, se facilitaría en la medida que demos importancia a los mensajes y estilos de comunicación. Cuando nos comuniquemos auténticamente lograremos con facilidad nuestras metas educativas planteadas.



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LOS MEDIOS EDUCATIVOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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Los medios son recursos al servicio de la enseñanza, ya que 
un recurso es cualquier medio, persona, material, procedimiento, etc. que con una finalidad de apoyo se incorpora en el proceso de aprendizaje, para que cada alumno alcance el límite superior de sus capacidades y potencie así su 

aprendizaje. - Sánchez 



El hombre siempre ha buscado el medio para comunicarse con sus semejantes para lograr un mejor estilo de vida y el dominio de la naturaleza.
Primeramente el hombre logró comunicarse a través de los gestos, las acciones, los sonidos y finalmente la palabra, todo esto logrado a través de un proceso de aprendizaje espontáneo y por imitación.


MEDIOS COMUNICATIVOS EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

La literatura sobre comunicación y educación, define a los medios como canales a través de los cuales se comunican mensajes, los cuales pueden ser a través de: 

MEDIOS VISUALES (utilizado en transparencias, artículos periodísticos, fichas de trabajo, u otros materiales impresos), 

MEDIOS AUDITIVOS sonoros (como el medio radial, la palabra hablada, etc.), 

MEDIOS AUDIOVISUALES (ejemplo: la televisión o la computadora.).


MEDIOS VISUALES

Los audiovisuales se construyen teniendo en cuenta fundamentalmente tres tipos de órdenes: lógico, pedagógico y dramático.

MEDIOS AUDIOVISUALES

Existen además dos tipos de medios de comunicación en el proceso de aprendizaje, estos son: la evaluación objetiva y la evaluación contextual.


Toda evaluación exige una observación, una medición y un juicio y que dicha evaluación se efectúa para algo y para alguien.

Al evaluar los medios didácticos, es de suma importancia, que dichos medios contengan la información sobre el tema que se va a tratar, tener en cuenta cuál contiene más información del tema, cuál será mejor desde el punto de vista técnico y cuáles de estos pueden ser más adecuados para cada grupo de estudiantes.



MEDIOS DIDÁCTICOS


Dicha evaluación puede ser dirigida para los docentes, para los encargados de diseñar el material didáctico, para los que están al frente de las instituciones educativas.
Tenemos que tener en cuenta si es funcional como medio facilitador del aprendizaje, es decir su eficacia didáctica.

La eficacia didáctica entonces depende básicamente de dos factores: las características de los materiales y la manera como se han usado con los estudiantes.  Para ello existen dos formas de evaluación,  la evaluación objetiva y la evaluación contextual.  La primera valora la calidad de los medios didácticos y se hace un estudio de las características del material.  Si se quiere hacer una evaluación profunda, entonces este material será utilizado y valorado por diversos especialistas y destinatarios finales del producto.  
En cuanto a la evaluación contextual, se puede decir que es aquella que valora la manera en que se han utilizado los medios en un espacio educativo determinado.

La diversidad que existe en cuanto a los medios educativos nos lleva a evaluar cuan efectivos son dichos medios, así como también,  al momento de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje el educador debe utilizar diversas estrategias y metodologías para que  el estudiantado sea motivado, para ejercitar sus habilidades, guiar sus aprendizajes, que el entorno sea adecuado para la expresión y creación.


MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA


Cada uno de los diversos medios educativos tienen ventajas y desventajas, todo depende de la forma como se apliquen dichos medios en el entorno del ambiente educativo donde se desenvuelven los facilitadores.  


En el presente contamos con una tecnología de punta, donde cada día vemos que nos ofrecen productos sofisticados que aplicándolos al medio didáctico, son de hecho nuestras herramientas para lograr un mejor ambiente de enseñanza-aprendizaje.  No con esto vamos a decir que podemos dejar de lado, los medios impresos, como lo son los libros de texto que nos permiten consultas permanente, facilitan el aprendizaje de conceptos y facilitan el ritmo individual de aprendizaje.  De hecho, todos los medios educativos  en su momento, nos van a facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas.

LA RED COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN


En conclusión, las nuevas tecnologías de la información ofrecen valiosas posibilidades educativas dentro de las cuales enumeramos las siguientes:

  • Como herramienta para complementar un trabajo en equipo, ya que varias personas puedan acceder a un mismo fichero. En la escuela significa que los centros disponen de una herramienta valiosa por su rapidez y economía de trabajo.

  • Como fuente de información en el mayor banco de datos existente, la red de redes, INTERNET, búsqueda e intercambio de materiales, ideas, y experiencias educativas, tanto para el profesor como para el alumno. Supone disponer de todos los recursos (correo electrónico, acceso a páginas web, posibilidades de transferir ficheros...).

  • Como vehículo de comunicación entre dos o varias personas, en tiempo real: correo electrónico, chats, audio y vídeo conferencias,…

  • Potencia la comunicación entre todos los integrantes del proceso educativo, facilitando el intercambio de materiales formativos, resolución de dudas y la intercomunicación personal, ampliando el entorno de aprendizaje, publicación electrónica de periódicos, artículos, trabajos escolares con la posibilidad de manejar distintos formatos (texto, imagen fija y en movimiento, con sonido...) para darlo a conocer al resto del mundo.

  • Como elemento integrador dotando a los centros de medios que favorezcan la relación e interacción de profesores y alumnos del mismo Centro, o de otros centros.

  • Como medio de transmisión o recepción de tareas. Permite al profesor tener un contacto más actualizado con cada uno de sus alumnos. También permite la realización de actividades formativas a distancia para los profesores, con ayuda tutorial por vía telemática.

  • Como medio de favorecer el trabajo autónomo, tanto individual como en grupo.

  • Ayuda al profesor, permitiéndole dedicar más tiempo a la atención personal a cada alumno.
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LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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La comunicación educativa es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y estos entre sí y de la escuela con la comunidad, que tiene como finalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados que contribuyan al desarrollo de la personalidad de los participantes - Ojalvo 



La comunicación educativa ha tomando fuerza desde la década de los ‘60, debido a su identificación como un campo de estudio interdisciplinario que aporta nuevos conocimientos para la explicación de los procesos educativos, superando el esquema clásico al incluir factores socioculturales del contexto en el que se desarrollan dichos procesos educativo-comunicacionales.

La comunicación y la cultura demanda una definición disciplinaria de la Comunicación Educativa como un espacio problemático para el análisis de las representaciones sociales. Pero el modo de pensar esta complejidad ha sido más bien limitada ante el constreñimiento dominante de la mirada informacionista característica del modelo cienficista de investigación de la comunicación y de concepción del conocimiento (Sierra: 2005).

El concepto actual de comunicación educativa atribuye al emisor importancia como sujeto de su propia actividad (autoevaluación) y como evaluador de los perceptores (ILCE). Así mismo, reconoce el papel del perceptor como sujeto activo, reflexivo y critico, que también evalúa su propia actividad y posee la capacidad de evaluar al emisor.
La correlación comunicación-educación, en el marco de los procesos que se describen, hace necesario repensar los diversos elementos implicados así como la relación entre cada uno de ellos, de acuerdo con cada situación educativa. Se pueden distinguir diversas acciones insertas en el terreno de la comunicación educativa: la investigación, el diseño, la sistematización, aplicación y evaluación de los factores intervinientes en los procesos de comunicación involucrados en la enseñanza y el aprendizaje, dentro de los sistemas de educación formal y no formal.

Comunicación significa establecer un camino o un puente entre dos o más personas y si este análisis lo relacionamos con la educación, es a través de la comunicación (camino o puente) que trasladamos un determinado tipo de conocimiento, destreza o valoración hacia otras personas que esperan aprender. 
EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN

Para Freire la comunicación y la educación son una misma cosa, es decir, no puede existir una sin la otra, pues para él el proceso docente educativo es un proceso comunicativo donde el profesor y el alumno participan activamente en la solución de las tareas y en la adquisición de nuevos conocimientos. Por tanto, aprenden unos de otros durante el proceso. Esto nos indica que a través de la comunicación se va a producir un encuentro entre los sujetos, encuentro que va a trascender en un nuevo saber, en una acción transformadora. 
Fernández González (1995) plantea que “la enseñanza y el aprendizaje son dos procesos que se dan en unidad: no existe el enseñar si alguien no está aprendiendo.” La enseñanza la lleva a cabo una persona, mientras que el aprendizaje ocurre en otra.Para que esto funcione debe existir por tanto un vínculo entre ambos, que es el que se establece mediante la comunicación que busca la humanización del hombre.

La comunicación es esencial en cualquier campo de interacción humana. Por medio de la comunicación ya sea oral o escrita podemos transmitir y compartir conocimientos, conceptos, sentimientos, ideas, emociones, estados de ánimo etc. La comunicación es la única actividad que todo el mundo comparte. 
La comunicación influye en el proceso docente ayudándole a promover el desarrollo personal del estudiante, en donde el educando simultáneamente construye conocimientos y se desarrolla en planos diversos como persona.

La comunicación constituye un proceso determinante para el desarrollo de la subjetividad humana, que expresa la interacción entre los sujetos de la actividad y permite la apropiación socio histórica de todo el desarrollo de la humanidad por cada uno de los seres humanos.


ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
La comunicación pedagógica, como forma especial de comunicación que ocurre en el proceso docente entre el profesor y los alumnos, resulta vital para la educación de los sujetos en dicho proceso.
El proceso de interacción comunicativa en el proceso pedagógica presenta una serie de características que afectan su influencia adecuada en la educación como:
Estilo de dirección autoritario y verticalizado, comunicación pedagógica autoritaria, centrada en la información y escasa facilitación de la interacción y comunicación grupal (1989: 75). 
“Todos conocemos este tipo de educación vertical y autoritaria. O paternalista (el paternalismo es tan sólo una forma más edulcorada del autoritarismo). Todos lo hemos padecido. Es el que predomina en el sistema educativo formal: en la escuela primaria y secundaria, en la universidad” (Kaplún, 1998: 22).



LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA


Como sugerencia fundamental para el mejoramiento de la interacción comunicativa pedagógica, se hace necesaria su democratización a través de estilos de dirección y comunicación más abiertos, flexibles y participativos, que permitan mayor autonomía y responsabilidad personal de los sujetos que intervienen.

En el proceso pedagógico se distinguen variados estilos de comunicación educativa que no siempre se corresponden con la educación de concepción participativa y democrática. Entre estos estilos, los fundamentales pueden resumirse como los estilos democrático, permisivo y autoritario. Pero se mencionan estilos como los llamados consultivo, participativo, benevolente, explotador, directivo, colegiado, pasivo colegiado, liberal, entre otros.

Cabe agregar que para que la comunicación educativa sea eficaz, esta ha de reunir ciertas características, tales como:
  • Postura abierta en el emisor y en el receptor para lograr un clima de mutuo entendimiento.
  • Bidireccionalidad del proceso, para que el flujo de los mensajes pueda circular en ambos sentidos, si bien mayoritariamente lo haga de educador a educando.
  • Interacción en el proceso, que suponga la posibilidad de modificación de los mensajes e intenciones según la dinámica establecida.
  • Moralidad en la tarea, para rechazar tentaciones de manipulación.
Como se sabe, en la comunicación educativa se utiliza un lenguaje determinado y estructurado que ofrece condiciones que lo diferencian de otros discursos.

Estas condiciones son de carácter motivador, persuasivo, estructurante, adaptativa, consistente, generalizadora, facilitadora y de inteligibilidad. Los elementos que caracterizan al discurso pedagógico y que son indicados por José Luis Castillejo (1986) quien indica que son parte de la competencia profesional de los actantes que participan en el proceso educativo. 
Es decir, su empleo es habitual al destinador – profesor. Asimismo, el contenido del mensaje estructurado en función de aquellos elementos, es aceptado por el destinatario – alumno, a su vez, éste se actualiza en la práctica social que tiene vigencia en una situación espacio temporal.


NIVELES DE LA COMUNICACIÓN



NIVEL INFORMAL




NIVEL FORMAL DE LA COMUNICACIÓN




La relación educativa, es el encuentro entre un educando y un educador. En el contexto escolar es un encuentro intencional donde se produce un conjunto de experiencias que se orientan a informar y formar sistemáticamente al alumno. Es en esta relación donde el aprendizaje y la comunicación se constituyen en dos pilares esenciales para la  adquisición de experiencias.

Aprendizaje, es el logro de un nuevo comportamiento gracias a una experiencia. Si esta acción se realiza en el marco de una buena comunicación, la experiencia que modifica nuestra conducta, ha de tener mejores logros y ha de acercarse más a su meta ideal. Así, la comunicación tiene un papel muy importante en la interacción humana y en el aprendizaje significativo.

La comunicación es un proceso que se encuentra presente en todo momento de nuestra vida. Es el intercambio de mensajes verbales y no verbales entre dos o más personas. Comunicación es toda forma de comportamiento.


En toda relación interpersonal y por ende la que se establece entre el profesor y los alumnos se trasmite ideas, información, opiniones y a la vez sentimientos y emociones. En el desarrollo de una clase no sólo esta presente lo que el profesor nos dice con palabras sino que obtenemos información del tono de voz (enfadado, seco, dulce, etc.), de la expresión facial (atento, cansado, aburrido, triste, alegre, etc.), de la postura corporal (relajado, tenso, nervioso, etc.) y de la situación del contexto.

El docente desarrolla su trabajo informativo y formativo en base a dos paradigmas: el tecnológico y el comunicacional. En ambos casos con muchas variantes y matices.
Desde el paradigma tecnológico, se destacan aspectos fundamentales del proceso de aprendizaje: la definición conductual de las metas a lograr, la selección de experiencias a ejecutar; la secuencia, orientación y funcionamiento de cada componente con respecto a las metas prefijadas, los medios técnicos , entre otros.

En el paradigma centrado en la comunicación se da mayor importancia al encuentro existente entre el profesor y los alumnos. El énfasis está en los procesos relacionados con la codificación y las condiciones en que se producen los intercambios y la interacción.
Ahora bien, lo que se debe propiciar e incentivar en la labor educativa es la articulación de los dos modelos y no el predominio, consciente o inconscientemente, de alguno de ellos. Todo proceso educativo carecería de sentido si no apuntaría al logro de niveles de eficacia; sin embargo, el modelo tecnológico no puede dar respuesta por sí sólo a todas las exigencias que nos presenta este proceso.

La experiencia profesional nos indica que muchos docentes, en su trabajo de aula y fuera de ella, desarrollan su labor sin considerar la importancia que tiene la variable comunicación, lo que estaría afectando el proceso de aprendizaje de los mismos.
La articulación antes mencionada implica conjugar en el profesor las esferas de un educador tecnólogo y enseñante, la de un educador organizador y facilitador, la de un educador que como persona pueda comunicarse con sus alumnos y compartir con ellos información y experiencias.

Postulamos que el logro de un aprendizaje significativo, se facilitaría en la medida que demos importancia a los mensajes y estilos de comunicación. Cuando nos comuniquemos auténticamente lograremos con facilidad nuestras metas educativas planteadas.



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VERTIENTES Y ENFOQUES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

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La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación).



La Tecnología Educativa propicia procesos de enseñanza más interactivos que favorecen la retroalimentación profesor-alumno y genera nuevos entornos de aprendizaje.

Las medios tecnológicos educativos son un tema común en todos los ámbitos en los que nos desenvolvemos; primero en materia de comunicaciones, la informática y la telemática, siendo esta la disciplina científica que proporciona mejores oportunidades de comunicación y procesamiento de la información, que nos permite explorar el universo, navegar por interminables bancos de datos y tener conocimiento de lo que sucede al otro lado del mundo sin salir de casa.

El término de Tecnología Educativa, en su concepción se asoció con el desarrollo de los medios de comunicación en la década de los sesentas, aunque ya se consideraba como tal desde los cuarenta con el despunte de la comunicación audiovisual, aunque los avances más significativos se han producido en los últimos 30 años, a partir de los avances tecnológicos.

Recorriendo la historia de la Tecnología Educativa podemos observar que su concepto ha sufrido muchos cambios en el tiempo, eso se debe a la evolución de nuestra sociedad y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. 


Aunque podemos observar que en algunos casos el papel del profesor y el alumno sigue sin sufrir cambios; el profesor sigue siendo depositario del saber y el alumno receptor de información, cuando necesitamos al profesor mediador y guía, que acompañe el desarrollo de los alumnos, pero con un modelo participativo, donde todo acompañe al proceso de aprendizaje, se busca una integración de los medios a la educación que al docente como diseñador de situaciones de aprendizaje para el alumno.

El profesor, crítico, reflexivo y capaz de adaptarse a las circunstancias cambiantes, se convierte en un agente activo, un factor de innovación, que reconstruye el currículum en la práctica y orienta a sus alumnos.
La Tecnología Educativa debe contribuir a ampliar los márgenes de acción, decisión e intercomunicación entre profesores y alumnos y permitir el acceso a los nuevos medios de explorar, representar y tratar el conocimiento. Para SANCHO (1994: 7) la Tecnología Educativa debe ser: "un saber que posibilite la organización de unos entornos de aprendizaje (físicos y simbólicos) que sitúen al alumnado y al profesorado en las mejores condiciones posibles para perseguir las metas educativas consideradas personal y socialmente valiosas."


TECNOLOGIA EDUCATIVA


Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones, y teorías educativas para la resolución de un amplio aspecto de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje. 


LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA


VERTIENTES BASICAS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA


ENFOQUE TECNICO EMPIRICA: Centrado en los medios instructivos, enfoque conductista y Neo conductistas.
ENFOQUE MEDIACIONAL: Centrado la interacción simbólica y el enfoque curricular contextualizado.

La comunicación es un campo que trata de explicar como se realizan los intercambios comunicativos y como estos intercambios afectan a la sociedad y comunicación.




EVOLUCIÓN Y CORRIENTES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA


Para concluir podemos decir que se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.

TENDENCIAS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA


La nueva configuración política, social, económica, tecnológica y cultural plantea nuevas necesidades educativas y formativas y nuevos retos a las formas de dar respuesta a esta nueva situación. Desde una perspectiva de globalización y mundialización social, cuando todavía no se ha visto realizada la utopía del Estado social, reflejo de la modernidad. 


Cuando el derecho a la educación pública y gratuita, desde la visión de que privar del acceso a la cultura a la mayoría de las masas populares significa condenarlas a ser ciudadanos de segunda clase, obstaculizando, cuando no impidiendo, el ejercicio de los derechos políticos. 

Cuando todavía existe, para muchos, la convicción, de que la incultura es la trampa en las que pueden quedarse prendidas las clases bajas para que ni siquiera sean conscientes de la situación de injusticia en que se encuentran. Cuando sigue vigente la creencia de que sin ese acceso generalizado a la enseñanza resulta imposible que la democracia sea real. Cuando existen todavía en el mundo millones de niños sólo en Latino América que no han podido acceder a la educación escolar, forma de proporcionar educación más extendida y aceptada, nos encontramos con que esta institución, como cabría esperar, también está experimentando una profunda crisis.



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EL CONO DE DALE

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El aprendizaje real no se logra sólo con la exposición del profesor sino que ésta debe ir encadenada a actividades que involucren un trabajo sistemático de los medios audiovisuales seleccionados para el tratamiento de alguna temática.

El material didáctico sea cual fuere, siempre debe estar estrechamente vinculado al tema de la clase y debe responder a las características psicológicas y sociales de los alumnos, siendo así fácil de aprender y manejar.

El pedagogo estadounidense Edgar Dale centró todo su trabajo en la enseñanza, como era entendida durante la década del sesenta, fundamentándolo en el aspecto educativo de los medios audiovisuales y considerando su análisis dentro del campo de la educación formal.  Así genera entonces, el Cono de la experiencia, que representa la profundidad del aprendizaje realizado con la ayuda de diversos medios. 


CONO DE DALE

El gráfico representa un cono, una pirámide:
En su base, se encuentran las experiencias, demostraciones, trabajo de campo, es decir, las representaciones más directas. 
Conforme va subiendo de nivel hacia la cumbre, se va volviendo más abstracta, pasando por las representaciones más convencionales, es decir, la televisión, las imágenes en movimiento, las grabaciones, radio y pinturas. 
Por último, en su cumbre, se encuentran las representaciones más abstractas, es decir, los símbolos visuales y verbales.


Este cono nos muestra según los estudios de Dale qué acciones nos llevan a un aprendizaje más profundo que otras, las acciones que ocupan un lugar más amplio en el cono son aquellas que nos permiten recordar en mayor medida lo que nos han mostrado.

Actualmente, El Cono de Dale se utiliza mucho en Pedagogía y es una herramienta muy consultada en la valoración enseñanza-aprendizaje.
El único problema es que en muchas ocasiones se utiliza una adaptación del cono publicada en 1967 que señala el porcentaje de lo aprendido dos semanas después de cada acción. Este cono no fue obra de Dale, de hecho él renegaba del uso de cifras ya que no eran demostrables y podían llevar a error.

ADAPTACIÓN DEL CONO DE DALE PUBLICADA EN 1967


Por otra parte, en la actualidad, no solo nos limitamos a materiales verbales, es decir, que conforme han ido pasando los años, hay que entender el Cono de la experiencia desde un punto de vista diferente. Las tecnologías han ido avanzando, y ya no nos podemos quedar solo en la televisión ni en la radio. Ahora cobran más importancia elementos como el ordenador, el móvil, la tablet, etc. y hacemos uso de recursos multimedia, ya que siguiendo el cono de la experiencia, cobra una importante vigencia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues señala que aprendemos y recordamos más acerca de lo que hacemos y decimos.

Al igual que la tecnología, la educación también avanza, ya que no podemos hablar solo de la educación formal, también nos tenemos que centrar en la educación no formal, la que se da fuera de la actividad formal.

En estos tiempos cambiantes la necesidad de adecuarse a nuevas metodologías pedagógicas que buscan una educación que brinde al alumno un aprendizaje significativo, requiere inexorablemente también, de nuevas formas de abordar la enseñanza; es por lo tanto de igual importancia diseñar y emplear estrategias facilitadoras para el aprendizaje, es por ello que los materiales didácticos que estimulan la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas, se convierten en recursos indispensables para favorecer estos procesos de enseñanza-aprendizaje.
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lunes, 16 de noviembre de 2015

LA EDUCACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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La educación como concepto puede definirse como un proceso de facilitar el aprendizaje en todas partes  y en su evolución  se ha valido de todos lo que recursos que ese han ido creando  de forma paulatina. 

Son diversos de diferentes clases  y su selección y aplicación  tienen el principal objetivo cumplir con las expectativas del estudiantado que consiste en obtener aprendizajes de gran significancia que permitan un mejor desenvolvimiento en el medio o entorno en que interactúa.

Es de grato reconocimiento el aporte que los docentes hacen en la materia educativa usando su creatividad, estudiando y proponiendo además creando los recursos que conocemos. Los recursos que transforman un acto educativo en una clase dinámica y motivadora.

La diversidad va desde un grupo de medio o recursos didácticos  que  se complementan con los  tradicionales continuando con el uso de tecnologías en constante evolución. Tomando en cuenta que la informática y la internet ha abierto la brecha entre todos los países del mundo  permitiendo compartir lo bueno que otros hayan hecho y publicado para que esté a la disposición  de todos y enriquecer el proceso educativo.
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COMUNICACIÓN Y MEDIOS VISUALES

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La comunicación es inherente a la naturaleza del ser humano, quien es un ser social por naturaleza, este necesita expresar sus ideas, sus emociones y sus sentimientos; lo hace a través de la lengua, de la palabra escrita, de gestos, de la mímica, de los sonidos, de las señales, etc.; utiliza diversos canales: las imágenes, los textos, las películas, etc., la manera como se haga y los canales que se utilicen varían de acuerdo al contexto en el que se esté y a lo que se quiera comunicar. 

TIPOS DE COMUNICACIÓN
El proceso de comunicación está compuesto de varios elementos, cada uno cumple una función específica, si esta no se da, la comunicación falla.

El uso de medios visuales como apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje es el más común en las escuelas probablemente por ser los más fáciles de usar, los que son más accesibles,  los más conocidos

Entre otras razones; la incursión de los medios auditivos es mediana, las causas  pueden ser variadas, implican tiempo para revisarlos, no se tienen los elementos técnicos para su uso, no se conoce el manejo de los recursos técnicos, etc.; los medios audiovisuales son poco utilizados posiblemente porque se desconoce su uso,  no se tiene la infraestructura adecuada y  por la resistencia del docente a lo nuevo; al respecto de los  medios audiovisuales existen diversas clasificaciones  de ellos, sin embargo todas las definiciones los conceptualizan como aquellos  que se valen del sonido y de la imagen para dar a conocer un mensaje, algunos hacen que su interlocutor participe y que la comunicación sea bidireccional, otros permiten la interacción entre las personas de dos o más lugares; la mayoría de estos son excelentes recursos en la educación a distancia, hay ventajas y algunas desventajas en su uso, pero la idea principal es que la población joven los usa continuamente en los espacios donde se encuentra, entonces  los docentes deben  integrarlos a lo que hacen con la intención de lograr el desarrollo integral de los alumnos. 
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Tecnología Educativa, ¿qué es?

La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación).

Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.

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¿Qué son las TIC's?

Comunicación y Tecnología

Comunicación y Tecnología

Concepto de Aula Virtual

“Aula virtual es el empleo de comunicaciones mediadas por computadores para crear un ambiente electrónico semejante a las formas de comunicación que normalmente se producen en el aula convencional”.
 - Roxanne Hiltz

Revista

 
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